中考数学复习策略



中考数学复习策略
长乐潭头中学
九年级数学总复习的内容多,时间短。为提高复习的效率和质量,让学生巩固好所学的数学知识,形成基本技能,提高解题技巧、解题能力。我校初三数学复习分三轮进行。
一、三轮复习安排、
第一轮,基础知识系统复习。(约
  3.12?
  4.
  22)

  1、依据新课程标准的要求和《考试说明》,准确把握中考中要考查的知识点和具体内容,对教材中必须掌握的基础知识和基本技能有一个明确的目标。复习时立足于课本,从教科书中寻找中考题 的“影子”。尽管近年来中考数学有许多新题型,但所占分值比例较大的仍然是传统的基本问题。许多试题取材于教科书,试题的构成是在教科书中的例题、练习题、习题的基础上通过类比、加工改造、加强条件或 减弱条件、延伸或扩展而成的,所以在复习的第一阶段,我们以新课程标准为依据,以教科书为蓝本进行基础知识复习。

  2、通过典型的例、习题讲解让学生掌握学习方法,对例、习题能举一反三,触类旁通,变条件、变结论、变图形、变式子、变表达方式等。

  3、复习中进行定期检测,及时反馈。认真完成双基训练。定期检查学生完成的作业。对于作业、练习、测验中的问题,将应采用集中讲授和个别辅导相结合,因材施教,全面提高复习效率。
第二轮,专题复习(约
  4.28?
  5.
  20)
第二轮专题复习的主要目的是为了将第一轮复习知识点、线结合,交织成知识网,注重与现实的联系,以达到能力的培养和提高。“专题复习”可按照中考题型分为“填空、选择专题”、“规律性专题”、
“探索性专题”、“阅读材料专题”、“开放性专题”等。在进行这些专题复习时,根据历年中考试卷命题的特点,精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练,就中考的特点可以从以下几个方面收集一些资料, 进行专项训练:①实际应用型问题;②突出科技发展、信息资源的转化的图表信息题;③体现自学能力考查的阅读理解题;④考查学生应变能力的图形变化题、开放性试题;⑤考查学生思维能力、创新意识的归 纳猜想、操作探究性试题;⑥几何代数综合型试题等。在进行这些专题复习时,教师要引导学生从各个侧面去展开,并将近几年中考题按以上专题进行归类、分析和研究,真正把握其命题方向和规律,然后制定 应试对策。初步形成应试技巧,为下一步的“强化训练”复习打下坚实基础。
第三轮,综合训练(模拟练习)(约
  5.22?
  6.
  10)
经过循序渐进,脚踏实地的学习和两轮的总复习,接下来的第三轮复习便是梳理冲刺,综合训练,进行实战演练和热身,以便于及时发现问题并及时解决问题,以最好的竞技状态应试。首先于考前将 应试中易存在和常犯的错误进行梳理,做到查漏补缺,调整心态,以最好的竞技状态应考。其次精心挑选几套中考模拟题,进行考前热身,进一步强化提高应考素质,争取取得好成绩。
二、复习工作面向全体学生

  1、面向差生,课堂复习教学实行“低起点、多归纳、考后 90 分”的方法

  1)低起点。由于学生基础较差,因此教学的起点必须低,以数、式的运算为起点,将教材原有的内容尽可能降低到学生可接受的程度上进行教学。从学生已掌握的知识、例子作为起点,通过新旧 知识的异同点类比进行复习教学。

  2)多归纳。考虑到学生的实际情况,要给予学生多归纳、多总结,使学生掌握一定的规律性和重要性。如:在“因式分解”的教学中,归纳因式分解的方法之后,让学生总结因式分解的步骤:“一提 二用三分组”,又如在复习证明线段相等和方法教学中可以帮助学生归纳出证明线段相等的方法一是找全等(两个三角形中)二是找角等(同一个三角形中)等等。只有不断地总结和让学生多次重复,学生才能够 把知识系统化、条理化。这样才能达到学生掌握知识和技能的目的。

  3)考后 90 分。对于每一次作业、练习、测验不管学生做得多少分,通过教师集中讲授或个别辅导后,要求学生重新做一遍并要求学生能做到 90 分以上。特别是模拟考试后通过教师的讲评要求 学生尽量做到 90 分以上,这样学生达到了及时地反馈、矫正和强化的目的。通过这样的强化训练学生的数学成绩会得到很大地提高,慢慢地学生就会体会到成绩提高的快乐。

  2、注重中档学生成绩的大幅度提高
中档学生对知识掌握不太牢固,解题时常会丢三落四和张冠李戴。因此,对他们要求必须要严格,解题要严密、细心。对于基础题一定要让这部分学生弄明白,每一次考试学生尽可能在基础题上少失 分。每一次测试后要求学生自己在试卷上分析自己做错的原因是什么,然后教师给学生适当地辅导,让学生把知识区分清楚。并且要求学生每一次测试后,经过教师的讲评后做到考后 120 分。从而使学生养成严 谨的习惯。此外这部分学生的思想波动较大,因此教师经常找学生了解其思想动态,以便学生能及时调整学生的状态。最终达到常规题尽量不失分的目的。

  3、注重对尖子的培养
在他们解题过程中,要求他们尽量走捷径、方法简洁,并要求学生对独自对题目进行变式,换条件和结论通过分析看是否可行,如果可行并给予证明。此外对这一部分学生教师在布置作业时另外布置 一些灵活性较大的题目或开放性的题目,让学生独自完成,如果不会做通过教师的点拨,分析自己被“卡”在什么地方,力求找到解决问题的方法和途径。从而达到培养解题技巧,提高灵活度的目的,使其冒“尖”。 并且在每一次的测试中,使学生弄清楚每一道题的思路和解题的方法,并要求学生能做到考后 140 分,这样做达到了学生及时纠正和强化的目的,学生的数学思维能力提高很快,成绩也进步得很快。
三、其他的一些做法

  1、教会学生思考。要让学生养成独立思考的好习惯,不要过多地依赖同学和老师。千万不能一遇到不会做的题就请教同学和老师,应给足自己足够的时间进行独立思考,老师讲的题、与同学讨论 的题易忘,自己做的题、特别是做错后改正过来的题便不易忘记。

  2、建备忘录:让学生给自己准备一个记录本,对一些典型题解、疑难、易错和易忘问题以及一时解决不了的问题等,随时记录,以备在日常学习中加以解决。经常性地反思自己的错误,使自己的 弱项变为强项,劣势变为优势。
考前复习工作的进展将直接影响到学生的学业成绩。我们必须充分发挥备课组的集体智慧,群策群力认真研究新课标,掌握考试方向,了解学生复习情况,不断地调整复习策略,让每一个学生都发 挥出自己的最佳水平。
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数学教学培优辅差计划
为适应教学改革的需要,大面积提高教学质量,应全方位、多渠道、多层次挖掘学生多方面的因素(智力因素和非智力因素)激发学生学习的兴趣,使优等生全优,起到排头兵的作用,以他们为龙头,带动 中等生优化,后进生达标,从而大面积提高数学学科的教学质量,特制定如下计划。 (一)优辅差的原则: 优等生全优,中等生优化,后进生达标。 (二)学生基本情况分析: 九年级两个班共有学生 105 人,从上学期考试成绩来看,优等生 65 人,中等生 33 人,学困生 21 人。总的情况是优等生比例偏少,学困生偏多,因此,必须下大力气来抓优等生和差生的转化工作,提高学科 成绩的及格率,从学生的学习动机来看,学习目的不十分明确,加上他们自身心理、生理、年龄的特点,因此,教师必须跟上,调动学习小组长的作用,使学生加强学习。从学习的气氛来看,基本上已经形成一 种良好的学风,学生的竞争意识比较强,这样,教师必须抓典型,以先进带动后进,以优等促差,既培优又辅差,全面提高教学的质量。 (三)优秀生培养:

  1、进一步加强学习目的,动机教育,培养并增强学生学习的主动性,自觉性。

  2、进一步改革学习方法,提高学习效率。

  3、在共同提高的基础上使好学生吃好,使差生吃饱。

  4、和学生搞好沟通,及时进行信息反馈。 (四)差生的转化培养:

  1、对于差生的教育以表扬为主,提高他们学习的积极性。

  2、经常和他们谈心,多帮助他们找自己的优点,让他们树立起学习的信心。

  3、适量地布置作业,定时进行检查,以使他们养成良好的学习习惯。

  4、用优等生带动差生,以优促差,以实现“培优”和“辅差”的目的。 (五)活动内容:

  1、日常的课堂教学

  2、兴趣小组活动内容

  3、师生座谈

  4、各种有关培优辅差方面的活动

  6、晚自修辅导及个别辅导

  7、问卷调查 对于差生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的能力。在工作过程中,注重优生的辅导。对差生进行多鼓励、少批评、多谈心,进行心理沟通,提高他们的自我判断与控制能力。根 据学生的个体差异,安排不同的作业。采用一优生带一差生的一帮一行动。课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。对差生实施多做多练措施。 优生培养措施:制定学习计划,学习目标,激发对未来的斗志。进一步加强学习目的,动机教育,培养并增强学生学习的主动性,自觉性。多方面收集资料,指导优生的学习方法,提高学习效率。
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