化学论文



工科大学化学教学小建 议 关键词: 化学与生活 关键词:化学课程 化学与生活 摘要: 摘要:在化学课堂教学中,教师在坚持教好化学知识的同时,应不断地把已有的 或新接受的化学知识与日常社会实际相联系,给学生以“学习是为了更好地认识 与改造社会”的认识,从而进一步激发他们的学习热情,调动他们的学习情趣, 最终达到他们主动、深入地学习,提高自身综合素质。 工科大学化学课本中包含着丰富的社会生活常识的教育内容, 对这些内容加入挖 掘、整理、补充、丰富,然后生动地介绍给学生,不失时机地把社会生活研究与 化学课堂教学融为一体。在课堂教学中充分地把基础理论、基本知识的教学与社 会生活研究之间的关系处理好,对提高课堂效率,优化学生综合素质有着广泛而 深远的意义。 在教学实践中可以从以下四个小方面入手。
一、创设生动活泼的学习情境 “兴趣是最好的老师”,爱因斯坦的这句话,在教学实践中永远流行。但实际 教学中,教师在传授知识的同时,往往忽视了兴趣的培养,运用多媒体技术,通 过生动、直观、有启迪性的演示,创设生动活泼的学习情境,学生通过感悟,体 验, 内化为内心深处的需要倾向, 会逐渐激发出学习兴趣, 会从情境中发现问题, 进而针对性地开展讨论,提出解决问题的思路。经过这样良性循环,学生主动参 与探究活动的能力会大大加强。 在化学教学中, 主要从科学史实、 化学家的贡献、 小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发,根据教学目标、教学内容,适时 播放,丰富了表达方式,同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来, 有更多的时间研究学生的心理,真正做到带着学生走向知识,避免带着知识走向 学生的倾向,挫伤学生学习的积极性。老师的课讲得很好,内容也很充实,但是 我觉得老师的课件做的过于简单,有点单调,如果 PPT 再做的丰富点,定能增 强大家的兴趣。
二、拓展教学内容,贴近学生生活 拓展教学内容, 现实生活中,许多学生成为“歌迷”、“影迷”等,除了它们存在一些不成熟认
识的因素外, 另一因素是他们能走进学生的生活, 产生共鸣。 化学由于学科特点, 章节间知识相对独立性较强, 并且与学生密切相关的生活知识又较少 (与衣、 食、 住、行相关的知识多为有机化合物知识,而现行教材有机化合物知识较少) ,这 样随着学生学习的不断深入,学生学习的热情会慢慢衰减,最后感到索然无味。 教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学 变化, 真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量。 在日常生活中, 我注意收集报纸、刊物上与化学相关的新闻报道或资料,剪辑下来,在相关章节 及时利用实物投影仪展示给学生,让学生感受到“STS”(科学?技术?社会)教育 思想。例如,讲到原电池时,老师给我们讲的“格林太太的烦恼” ,从而引出了 口腔电池的原理和应用;讲到金属防护时,播放一艘锈迹斑斑的轮船(延伸出问 题:如何防止生锈?)“金戒指到底哪里去了”和“城市霓虹灯夜景”等,既让 , 学生开阔了眼界,又巩固了学习内容,同时让学生感悟到:“知识就是力量”,正 是科学技术的进步,改善了我们生活的环境。
以环境保护,绿色发展,知识教育为契机,使学生逐步养成关注生活、 三、以环境保护,绿色发展,知识教育为契机,使学生逐步养成关注生活、关 注社会意识, 注社会意识,增强他们的社会责任感 环境保护作为一个严重社会问题,已迫切地摆在了 们每一个人的面前,也 成了“十五”国家发展计划讨论中极为重视的一个话题。 虽然我们尚不能去全面理 解臭氧空洞的变大会有什么危害,长江三峡建设会有什么负面影响,内陆学生也 无法真正懂得赤潮的形成及其后果。 当今全球气候变暖, 温室效应, 海平面上升, 厄尔尼诺现象,光化学烟雾,遍及全球的酸雨,这些无疑都给我们的生产和发展 造成了极大的影响。但是我们可以通过一些化学方法来解决或缓解这些问题。老 师 们通过可以接触到的一些化学知识来丰富学生的思路,增强他们的意识,引 导学生善于发现,善于利用。比如老师在讲到焓变和新能源的时候,讲到了当今 新能源的开发和利用,还提到了提高能源的利用率,在工业和生活中节约能源。
四、结合课本,鼓励学生用所学的知识运用到生活中 结合课本, 励学生用所学的知识运用到生活中 化学与其他理工科一样,作为自然科学,教学内容具有较大的稳定性。但 社会却又是瞬息万变的。这就要求 教师有具有时代气息,能结合时代要求。化
学与我们的生活密切相关,我们的生活中处处都有化学,只要你留心,你就可 以用你所学到的化学知识解决许多你身边的小问题。在生活中 们常可以接触到 一些新产品和新材料, 老师可以适地鼓励学生去了解这些产品或材料的组成部 分、合成、制造方法、主要用途以及它们的副作用。比如日常生活中塑料包装 代最初生产出来时,以它方便、快捷的作用深得人们的青睐,而目前其降解难 的问题却深深困扰着人们,多鼓励学生去作一些深层次的探讨。再比如烧水的 锅子,装水的热水瓶,里面常常积聚起一层土黄色的水垢。它是怎样生成的? 对我们有什么影响?如何除掉它?自来水看上去是澄清透明的,没有尘土与泥 沙。 可是将自来水煮沸时, 溶解在水中的碳酸氢钙与碳酸氢镁会发生分解反应, 生成碳酸钙与碳酸镁沉淀: Ca(HCO
  3)2 CaCO
  3↓+H2O+CO
  2↑ Mg(HCO
  3)2 MgCO
  3↓+H2O+CO
  2↑ 日积月累,在锅底与瓶底就形成了一层水垢。积聚在锅底的水垢会影响热量的 传递,造成燃料的浪费。特别是含碳酸氢钙与碳酸氢镁较多的井水及河水更易 形成水垢。 碳酸钙与碳酸镁的沉淀由小颗粒聚集成大颗粒时,还会把水中的其它金属离子 共同沉淀下来。据研究,水垢中含有的对人体有害的重金属,如铝、铂、铬等 含量都比水中提高几十倍甚至几百倍以上。如果将有水垢的热水瓶又去装酒或 其它酸性食物,水垢中的有害杂质就会被溶解而进入食物中。因此必须及时洗 掉水垢。洗水垢的办法很方便,可利用醋酸的酸性化碳酸的酸性强的原理,将 少量热的醋酸放到热水瓶中摇一会儿,这时发生化学反应,沉淀就会被消除。 结合社会生活的化学教学, 才不至于脱离生活, 不至于培养出只会读书的“人才”。 老师 们在教学中应适时地适当地启发学生去关心身边的事,关心他们生活生存 的空间,提高综合素质,使其成长为真正有益于社会的入。
这些都是本人的一点点小小建议,我想只要学生对化学的兴趣浓了,上课 的积极性提高了,这无论对老师还是学生都是有利的。学生可以学的开心,老 师也能在这活跃的课堂气氛中缓解疲倦, 提高讲课的效率, 从而达到双向互赢。  

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