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浅谈多媒体技术在化学教学中的应用 浅谈多媒体技术在化学教学中的应用
【摘要 多媒体技术作为当今电化教育的领先技术, 摘要】 已在多方面得到应用, 摘要 化学科学也不例外。本文试从多媒体技术在化学教学中的应用以及化学多媒体 教学中应注意的问题进行论述。 【关键词 关键词】 多媒体教学;化学教学。 关键词 为体现化学科学的综合性特点,为适应现代科学技术的高速发展对教学提 出的要求来看,传统的教学模式越来越不适应教学的发展取而代之以现代化的 教学模式 ?? 多媒体技术在化学教学中的运用将大大提高化学教学的课堂效 果,是实现素质教育的重要手段之一,本文要对化学多媒体教学的作用和化学 多媒体教学中应注意的问题做一探讨。 一 多媒体教学的作用 化学科学是在原子 、分子的水平上研究物质的组成、结构、性质及应用的 一门基础自然科学,很多化学科学的内容比较抽象在常规教学中难以表达,这 就决定了多媒体教学在化学教学中的应用。现将其简述如下: (一)多媒体教学可以激发学生的学习兴趣 心理学表明,学习动机中最活跃、最现实的成分是兴趣,同学们对学习缺乏 直接的兴趣,会使学习成为枯燥无味的负担。没有间接兴趣,又会使自己丧失 学习的毅力和信心。多媒体教学声图并茂,声音、图像和文字融为一体,形成 一种身临其境的气氛,符合学生的好奇心理,便于激发他们的学习兴趣。如在 第一单元第一节《奇妙的化学》的教学中,我们首先用多媒体展现出五彩缤纷 的焰火是多么的美丽,美丽的画面配以优美动听的音乐,再加上画外音的解说, 使学生对化学课产生极大的兴趣,然后积极引导学生了解化学的研究对象和研 究方法,为以后的学习奠定了良好的基础。 (二)多媒体教学可以突破时间和空间的限制,根据教学需要随时显现所 需要的内容,而且图像逼真、可去可舍、突出重点、难点问题也可以重复,使 学生用最短的时间获得最关键的知识。比如讲《燃烧与灭火》一节时,可以将 生活中的灭火实例以图像的形式展示给学生,如吹灭蜡烛、熄灭酒精灯、关掉 燃气炉灶的火、熄灭油锅着火等。绝大多数学生没有认真想过在不同的情形下 都用过那些灭火方法?为什么这些方法能够灭火?我们利用多媒体将这些生活
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中常做的事情生动地再现,在老师的引导、启发下,总结出灭火的原理。这样 的授课既激发了学生学习化学的兴趣,又理解了教学内容,加深了记忆,起到 了事半功倍的效果。 (三)多媒体教学可以把化学中比较抽象的很难理解的微观过程以动画的 形式展示在学生的面前,使抽象的问题具体化,可以帮助学生直接理解所学内 容。例如:在学习水通电分解的微观过程时可以利用多媒体制作的课件,将水 分子分裂为氢原子和氧原子,氢、氧原子重新组合成氢分子和氧分子的过程一 步步展示给学生,而且可以重复观看这一现象,加深了学生对这一知识的理解 和掌握。 (四) 多媒体教学提高了教学效率 1 、多媒体教学可以使板书预写化,扩大了课堂知识容量。
  2、多媒体教学可以把难讲的知识变成有形的图像,省去了教师繁琐的解 释而且效果好。例如:在学习溶液和电离两个概念时,将氯化钠溶解在水中看 似静态的过程,利用多媒体课件把在水分子作用下,组成氯化钠的钠离子和氯 离子向水中扩散,均匀地分散到水分子中的过程以动态的形式展现给学生 , 增 加了动态感和趣味性,提高了学生对“溶液”和“电离”概念的理解和记忆。
  3、展示实验操作过程的录像,对实验的示范性有良好效果。在播放实 验操作过程时,可将整个实验分步剖析,分步指导学生模仿操作,这样既能很 好地引起学生的注意,提高学生的观察能力,又能减少实验中出错提高实验的 成功率,从而提高实验教学的效果,也缩短了操作时间,便于留出更多时间观 察、分析实验结果,获得结论。 (五) 通过多媒体教学手段可以对学生进行思想教育 教师的职责除了教书,还要育人。在化学教学过程中,我们利用录像片有 意识地学生进行思想教育。改革开放后,我国工业生产迅速发展,但一些地区 和部门环保意识差,工业废水废气的任意排放,使环境污染越来越严重。培养 学生的忧患意识,使他们明了人类的处境,成为保护大自然的小勇士是化学教 学的重要任务。我们在《化学与环境保护》教学中,放了一部短片《家园.》 。茂 密的森林,如茵的草地,清澈的小溪,活泼可爱的小动物……当大家陶醉于美 丽的景色中时,画面猛然一转,出现一个个粗大的烟囱冒出滚滚浓烟,一处处 被酸雨腐蚀的建筑及文物古迹,一片片枯死的树木,遍野的白色垃圾,满目苍 凉的沙漠,黑色的河水中漂浮着已死的鱼,学生被深深地震撼了。这样的教学
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用美去打动学生的心,使他们产生一种“用我所学回报自然”的情感。这种思 想,对于他们的成长是非常有益的。 二 化学多媒体教学中应注意的问题
  1、注意多媒体教学与课本教学的关系 多媒体教学手段具有形象具体、生动活泼的优势,但有感知不充分、想象 空间受到限制的一面。因而在教学中,一方面可以根据课本内容时常提出一些 与教学录像有关的设问,另一方面又可根据课本内容,对重点、难点的知识进 行讲解。制作课件时要设置好问题让学生带着问题看图像比单纯看图像目的性 强,效果好。
  2、注意多媒体教学手段与其他教学方法的关系。在课堂多媒体教学过程 中,课件教学手段的应用是一系列教学环节中的一个,不能仅仅重视课件教学 手段的应用,而忽略了其他教学方法的应用。比如看教学录像前的设问讲解法、 实验探究法、归纳总结法等,都应具体的教学内容选择应用。
  3、注意多媒体教学与学生特点的关系。开学的预备课中,首先对学生讲 清用多媒体教学的目的、要求、程序、意义。上课看、听、想、写、问相结合; 对初三学生应强调学习主动性与学习方法。 力争抓好课堂 40 分钟, 通过多方位、 多层次掌握课本知识。其次,侧重点不同,初三学生的侧重点在于:通过多媒 体教学增强预习效果,加深对知识的理解程度。教师有意识的在课件中让学生 看动画的同时设置问题、交流讨论,引导学生总结归纳与教学目标有关的内容, 掌握课堂知识,做到既可以减轻学生负担,又达到了预期的目的。同时,教师 注意创设一些条件,鼓励学生根据学习的需要向老师提出要求,鼓励学生对问 题提出不同见解,给予学生按不同方式进行学习的机会,面向全体学生,尊重 学生的主体地位,发挥学生的主体作用,全面提高学生的基本素质。 总之,网络技术对化学学科的教学思想、教学理念、教学模式甚至对教学 体制都将会产生深远的影响,多媒体使课堂教学变得更加生动、形象、有吸引 力。在化学教学中,特别是在艰涩难懂的概念、难以想象的微观过程等的教学 中,多媒体教学的优势显得尤为突出。作为信息时代的每一位教师,都应该不 断探索和完善多媒体教学的使用规律和方法,从而不断提高自身素质和教学质 量。
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